Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y porqué?

Sin pretender ser muy exhaustivo en la actividad señalada para éste semana puedo considerar lo siguiente:

Hasta ahora, lo revisado en el enfoque por competencias me permite considerar que tiene elementos en la Teoría del procesamiento de la información en cuanto al recurso de organización y almacenamiento definitivo.

Por lo menos en cuanto a la organización del MCC del Colegio de Bachilleres, se parte de lo simple a lo complejo, por lo que en la organización del currículum se han colocado las asignaturas “duras” como Química o Física en semestres avanzados una vez que el alumno va transitando bajo dicha lógica, por lo que en las asignaturas del primer semestre se parte de lo “concreto a lo abstracto” de lo cercano a lo distante, en ese sentido se utiliza el Aprendizaje por descubrimiento.

Una de las teorías más socorridas es el “Aprendizaje significativo” en donde el enfoque por competencias le da mayor énfasis a las condiciones para el aprendizaje reconociendo aspectos como; significabilidad lógica y psicológica, esto es conocimientos previos, y etapa de desarrollo psicológico, en algunas actividades anteriores sobre todo del anterior módulo inclusive se tocó la teoría del Self, organizadores previos, haciendo referencia a la memorización comprensiva y como un ingrediente fundamental la utilidad que en otras palabras se refiere a la motivación.

La psicología cognitiva tiene su aporte sobre todo cuando se han revisado aspectos relacionados con el “entorno” sin dejar de reconocer las condiciones internas, las cuales, bajo otros paradigmas son más relacionadas con el modelo de competencias.

Piaget, es uno de precursores por excelencia del constructivismo y sus aportes han sido determinantes para el reconocimiento de la evolución de la inteligencia a través de los diferentes estadios y la noción de esquemas de acomodación y asimilación, equilibrio, desequilibrio y reequilibrio cobran fuerza cuando de construcción y reconstrucción se trata y máxime cuando se problematiza.

Vigosky con el enfoque socio-constructivista en donde aprender es una experiencia social, por ello en el modelo se le da una enorme importancia al aprendizaje colaborativo, la noción de andamiaje similar al de que se utiliza en la ingeniería o la arquitectura que tiene una función temporal, la “zona de desarrollo próximo” en el cual hay un estándar como elemento comparativo en función de los logros y los esperados.

El aprendizaje situado en donde se parte del contexto, la mediación y el aprendizaje colaborativo.